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菲律宾圣安娜黑网:陕西夜跑女教师被害案嫌犯落网系拾荒男子所为
发布时间:2019-01-03   作者:左文亮    点击:1576

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用筷子般粗细的轻质木棍组成的小小支撑结构,总重量不超过15克,却承受住了485公斤的重量!这个承重量在市级OM比赛(头脑奥林匹克的英文缩写,是一项深受世界青少年欢迎的体现创造力的活动)中名列所有组别承重的第一名。是谁做成了这个高难度、令人惊异的小支架?北京文汇中学OM活动小组的同学自豪地说:“是我们!”该校成立于1999年的这个小组,在第6、7、8、9、10届市级奥林匹克竞赛中都取得了优异成绩,多年来在结构类的赛题中,他们一直处于领先地位。  一名初中二年级的学生,对研究清王朝的陵寝产生了浓厚的兴趣,孜孜不倦地追求自己的答案。几年间,他曾六次前往明十三陵,五次探访清东陵,三次去过清西陵。探究的过程中,他拍摄了千余张照片,买了30多本相关书籍,并由此激发了对学习整个历史的兴趣。这名学生叫王兆珅,在文汇中学就读。他的体会是,“在研究历史的过程中,无时不需要有科学、求真的精神”。北京教育学院历史系教授朱筱新评价说,在科学、严谨的研究态度培养方面,理科方便进行实地考察,而文科能进入科学的课题不容易。  因为老师在生物课上讲到过的外来物种入侵的危害,勾起了李思然同学的探究欲望。他为自己选定了有关的课题,动手收集了大量资料。后在首都师范大学一位教授的指导下,对危害北京最严重的入侵物种豚草进行了深入研究。考察和实验过程中,在文汇中学正读初三的李思然至少记录、计算、处理了1200个数据,并绘制了近20张图表。他说,“我做课题研究的目的是提高科学素养,感悟科学精神。”  ……  在基础教育阶段的教学中,既要教会学生一些科学知识,掌握科学方法,更要培养他们求真务实、开拓创新的科学精神。本着这样的认识,北京文汇中学在探索素质教育的过程中,握住了一个新的抓手——对学生进行以科学态度、科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯为主要内容的科技教育,从而激发他们学科学、爱科学、用科学、献身科学的热情;培养他们的科学探索意识、科学探索精神;养成不怕困难、勤于思考、善于思考、勇于钻研、不断进取的良好学风;提高探究能力和科学素养;促进学生在全面发展的基础上发展特长。  这是一所创建只有9年的学校。为了实现“现代化、科学性、高质量、有特色”的办学目标,文汇中学参加到全国教育科学“十五”规划课题《培养中小学生科学精神的途径研究》中来。在学校工作中,他们从几方面入手培养学生的科学精神:提倡理性怀疑;强调客观依据;鼓励多元思考;重视实践检验;构建和谐氛围。落实到实际当中,科学精神体现在:使学生能够提出自己的问题,不盲从于书本和教师;在学习中养成实事求是的态度和寻找证据的习惯,善于用不同的方法解决问题,用实践活动检验结论;面对在这一过程中产生的失败和挫折,能够自信、自强,坚持不懈;对于分歧和争论,要分析、比较,取长补短;学校和教师要着力为学生开辟创新的空间,搭设实践的平台,营造宽松而不失严谨的学习氛围。  培养学生的科学精神不是要“把学生培养成科学家”。尊重学生的个体差异性,在教育过程中因材施教,才是科学教育观的基点。  学科教学是培养学生科学精神的主要途径。文汇中学的全体教师进行了许多积极的尝试,“问题线索”的教学模式就是其中一种。经过几年调查研究,学校发现培养科学精神的一大障碍是学生的质疑意识薄弱,虽然近年来学生主体性得到一定发挥,但实践中存在的“公开课”、“研究课”与常态教学“两层皮”现象,使一些学生依旧习惯于被动接受,不想、不会甚至不敢提出问题。学校为此召开过多次教学研讨会,要求各学科教师将学生可能出现的问题分类汇总,或者将抽象的教学内容情景化,以具体问题的形式出现,作为教学导入的线索。如在数学“科学记数法”一课中,结合我国航天热潮,教师将地月距离、恒星大小等天文数字引入教学,提出“假如你是航天员,如何精准而又简便地表示天文数字”;在政治课“我国社会主义的经济基础”一课中,教师以“你了解身边的企业吗”为题,发动学生对自己最熟悉的企业做广泛而深入的社会调查。在这种“问题线索”的教学模式中,学生往往由对一个问题的思考引发出一系列的问题,从而产生求知的欲望,为主动探究的开展打下了基础。  在课堂主渠道,遵循认知规律,科学设计、合理安排教学活动,也是科学精神的一种体现。比如近年来的各种测试越来越重视学生分析、解决复杂或综合问题的能力,但新教材却在知识体系、逻辑结构上相对淡化和简单化,这两支看似截然相反的指挥棒使很多教师都陷于矛盾之中。面对疑问,这里的教师们分析:旧教材知识体系清晰,内容要求明确,这些优点应当肯定。但如果过于强调体系、概念、结构等理性知识和抽象思维的运用,忽视感性认识和形象思维这一形成基础,有违青少年的认知规律,有时会适得其反。要教会学生科学的知识和方法,这一过程必须符合科学的认知规律。以数学几何教学为例,学生对一般图形的理解较为容易,但若稍加翻转或移动,由于头脑中缺少必要的表象作支撑,往往就会不知所措。每每遇到这种情况,多数教师会指导学生通过画图、加辅助线等方法帮助想象,但完成的图形永远是静止的,无法反映完整的运动过程。为解决这一问题,文汇中学数学组的教师克服了技术和时间上的困难,集体研究几何画板等教学软件,专门编写了一套“动态教材”,使图形的翻转、移动过程直观地呈现在学生面前,清晰地展现了图形间位置关系的变化。而且,这种通过软件描述的图形运动过程可控制、可变化,为学生深入思考和发散思维提供了可能。这种借助形象思维锻炼抽象思维的方法,改变了过去思维“僵硬”的窘况,大大提高了学生解决复杂问题的能力。  发展科技教育是培养学生科学精神的最直接途径。除课堂教学之外,文汇中学构成了以选修课、综合实践课、科技兴趣小组为组织形式,以讲座、参观、考察、竞赛等为载体的全方位、网络化、系统化的科技教育体系。现在全校各种科技兴趣小组、选修课已达30多个(种),学科覆盖面大,已经形成了规模。学校规定每周一、三课后一小时为法定的科技小组活动时间,充分保证课外活动的质量。探究和实践是学生科技活动的灵魂,历史、地理、生物等小组定期组织学生外出实地考察,物理、化学课后开放实验教室,鼓励学生亲眼看、亲手做。这所学校的学生积极参加各种竞赛活动,已获得国际奖2项,全国奖136人次,市级奖464人次,区级566人次,学校在两年前就成功申报成为“北京市科技教育示范学校”。  这些成绩的取得,显示了文汇中学师生的科技素养,也体现了该校科技教育的水平。  《中国教育报》2006年2月20日第3版

  《中国教育报》2006年10月22日第4版

据了解,在党中央召开深入学习实践科学发展观精神实质动员大会后,湖北民族学院师生根据不同时期制定和组织了多次学习活动,在当前全球经济危机导致大学生就业压力不断增大的背景下,该校充分利用校内外资源,分别以就业信息栏、就业知识讲座、就业辅导宣传、就业实践等多种方式采用讲、宣、教、践等途径认真对待毕业生就业问题。(何光郭晓容鲁月红)

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如何解决这一问题呢?“一个人从知识学习到岗位工作需要一个实践的环节,应该把企业培训的环节放在学校,把学生动手能力和实践能力的锻炼在学校完成。”黄藤代表说。

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我们的学校为什么总是培养不出杰出人才?是不是中国的人才培养模式存在问题?结论还有待进一步考证。但学校培养人才与学校的教学状态的关系问题,我认为,教育工作者不能不做深刻地反思,尤其是广大教师,更是责无旁贷。

今年,湖北省高中课改已进入了第二年。2012年,首批试点的“课改生”就将参加“新高考”。目前,湖北省针对课改的“新高考”方案仍然没有出台。这让很多高一、高二老师感觉心里没底。

汪清民目前已发表学术论文136篇,SCI收录近百篇;申请中国发明专利23项,其中已授权9项。曾荣获2002年全国优秀博士学位论文、中国化学会2003年度“青年化学奖”、2007年度“药明康德生命化学研究奖”、2009年度“第十届天津青年科技奖”等荣誉,2004年入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。

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正在上小学二年级的石川好美是团里最小的团员。“日中友好少年之船访华团”团员来自日本各个郡县,都是自愿报名参加这次访华活动。

正如他们说的那样,福特基金农村信息员子项目整合了高校、贫困大学生、青海省农牧厅、青海各地农民等多方资源,不仅提高了贫困生的计算机应用能力,提高了学校的教学质量,而且也服务了青海各地农牧民,推动了当地的农村信息化进程。

注重人才培养,建立合理的人才结构。民办高校发展,不仅要注重引进人才,而且要注重培养人才,做到引进人才与培养人才并举、外引人才与内生人才互补。英才学院的做法是:实施导师制,让老教师和新教师“一对一”地传、帮、带;选拔青年教师外出访问、进修;鼓励教师在职攻读硕士或博士学位。多种形式的人才培养,充分调动了广大教师的积极性。

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每个时代都有每个时代的风尚。毕业若干年,同学会的主题年年变,结婚、买房、买车、生子……到得今天,换作“移民”。


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